這次我們導生組選擇的服務學習項目是國中生課業輔導，我們就近選擇隔壁的石牌國中，給國二的學生做課後課業輔導。
第一次上課，我跟家豪和明泉一起走進指定的教室，看到五個國二的學生在那邊很乖的自修，於是，我們開始希望講解整個時間的規劃，希望能夠藉由給他們問問題的方式，幫助他們找出課業的盲點。然而，第一次上課下來，我們發覺，這樣的情況下，對他們的學習幫助有限，因為這些國中生多半是太害羞，不敢問我們這些大哥哥問題，要不然就是根本不知道自己的問題在哪裡，不知從何問起。跟石牌國中的老師了解之後才知道，原來這些學生多是在學校成績非常後段的同學，大多是班級導師希望父母讓他們來參加這個課後輔導的計畫。於是，我當下就跟石牌國中的負責老師承諾，我們會改變策略，希望讓這些國二的學生有更高效率的學習，不要浪費了學校的美意。
第二次上課，我就跟其他兩個同學分批負責這些國二學生。我們將這些同學分成三組，方便做更集約的服務。因為，我們問他們「有沒有問題？」他們的回答總是「沒有問題。」因此，我們決定主動出擊，由我們來問他們問題，藉由這個方式，讓他們找到自己的問題，並給他們做課程內容的提示，希望能讓他們在課業的準備上更有方向、更有方法。有一次上課，我甚至花了整整兩個小時的時間，幫他們做隔天月考社會科的考前複習。雖然賣力講課講到隔天整個喉嚨腫起來，但是看到他們各個心滿意足的神情，我知道，我做有一件有意義的事，希望藉由這總地毯式的趣味複習，讓他們至少不會這麼排斥對這些升學科目的學習。
在一次偶然的輔導時間，我認識了一位參加課業輔導的弟弟。我每次經過他身旁，他總是在讀「陋室銘」，讀了一個小時了還在同一頁，而且看起來比較像是在發呆。於是，我就跑過去坐在他旁邊，陪他讀書，問他有關課程內容的問題，他總是說不太出來，我就問他說，有自己的興趣在哪裡，有沒有比較喜歡的科目？他說，除了國文跟社會，其他的科目他完全一竅不通，考試也都用猜的，總是拿個二、三十分，然後，我就說，那你自己以後想要讀哪一個高中職?哪就說跟他哥哥讀一樣的高職就好，其實，他也根本不知道高職是在讀什麼，只知道，大家都要繼續讀下去，那他也應該要繼續升學。再深入懇談之後，我了解到，平時回家之後，他爸媽因為工作繁忙，也沒時間陪他，於是他總是偷偷玩電腦，等到爸媽一回來，就翻開書假裝在讀，平常在學校也是從早睡到晚，根本就對學校的課業沒什麼興趣。我深刻體會到，在現在的教育制度下，像這個弟弟相同情況的不在少數，往往不知道自己現在的生活對自己有什麼目的或價值，更不用說前瞻性了。這樣的教育制度下的這些學生，跟本就無法從現行的教育體制下，獲得國中生應有的生活常識或技能，如此的學習只是在浪費他們寶貴的年輕歲月與黃金的學習時間，如果政府的相關教育單位沒有能出良好的配套或補救措施，我真的很擔心這些學生未來的出入與競爭力。不是每一個學生都適合走高等教育或研究路線，但現行的教育制度下，學生們很少能發掘自己的興趣好好發展，很難找到自己能發揮所長的領域。
我們能做的課後輔導真的只能幫助少少的一群人，唯有整個制度上的改變，才能夠幫助更多莘莘學子。
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